2018年5月18日多俊岗教授应邀参加教育部第5届产教融合发展战略国际论坛，在《灵巧学习-课程供应链建设对话会：以学生为中心的灵巧学习模式探索》中进行典型交流发言。
多俊岗教授出席第五届产教融合发展战略国际论坛
第五届产教融合发展战略国际论坛（IFIE）5月17日在驻马店开幕，为时2天。论坛由教育部学校规划建设发展中心、中华职业教育社、应用技术大学（学院）联盟主办，驻马店市人民政府、黄淮学院承办。第十二届全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长陈昌智，教育部副部长孙尧，河南省副省长霍金花，河南省政协副主席、民建河南省委主委、省中华职业教育社主任龚立群，中华职业教育社党组书记、总干事方乃纯，驻马店市委副书记、市长朱是西等出席开幕式。教育部学校规划建设发展中心主任陈锋主持开幕式。
本次论坛以“扎根中国大地办大学——新时代产教融合新作为”为主题，论坛设1个主论坛、7个分论坛和1个圆桌会议，邀请36位业界知名专家作专题报告，开展7场对话会，22家单位和机构作创新案例分享。来自13个国家的20个政府机构、245所高校、120家知名企业、22家科研院所及24个社会组织机构的负责人、校长和代表等共780余人参会。
第五届产教融合发展战略国际论坛上发言
多俊岗教授应邀在教育部第5届产教融合发展战略国际论坛上，就课程建设问题以《PDSIEP跨界视角关注课程设置与学生教育教学的有效性》为主题进行了交流发言。他从四个方面谈了自己的观点：
一是从教育之外的跨界视角来看教育。认为我们谈论教育，有一个观念可能需要改变一下，那就是不能从教育自身来谈教育。需要从教育之外的跨界视角来看教育。
多俊岗教授参加以学生为中心的灵巧学习模式探索对话会
二是从教育的过程看教育。主要就课堂教学范式、学习过程、能力培育三个角度进行说明。就教学范式而言，他说由于教育教学范式的变化，也就自然会决定课程设置的体系与内容的不同。在实际的课堂教学范式没有发生变化的条件下，无论你的课程设计看似多么完美，实际是缺乏最起码的课程逻辑起点，甚至是错误的逻辑。就学习而言，认为学习是个体实践活动过程。就能力培育而言，要想培养与发展能力，就必须要有支撑能力的活动。课程就自然是以“活动”为主要形式，而活动的载体更主要也就是以“项目”来呈现，而项目的操作就必然是以职场的“工作过程”为逻辑。因此课程设计也就构成了“活动”、“项目”、“工作过程”的以技术实践为逻辑的建构方式。
三是从人才培养结果看教育。认为我们看教育是否成功，不能像现在一样单纯只看过程，更需要重点看一下教育的结果。这个结果有2个：一是能否“学以致用”；二是看课程成果。
四是PDSIPE十年取得的成果。改造了50专业、设计实施了400门不同学科类型与性质的课程、培育了500名应用型教师、有10000名学生直接受益；荣获河北省首届创新教育研究与实践成果“特等奖”，以此理论训练的学生在2015年与2017年2次获得国家级创新创业大赛“特等奖”。有22篇论文与研究课题形成。
多俊岗教授与国内知名专家姜大源、张振笋、靳新合影
