教学范式（1）：PDSIPE顶层设计

      特别说明：“PDSIPE教学范式顶层设计”与“PDSIPE教学范式操作”二者差异表现是：前者是侧重设计部分，后者是实操部分。
      一、解决院校的现存痛点
      1.表层痛点：彻底扭转教师为中心的学生课堂学习涣散状态及教学的无效性；
      2.中层痛点：解决应用型转型/新工科建设/创新创业教育的少经验借鉴、无成熟教育教学理论系统指导、无相应操作技术支撑、无相应教学模式借鉴、无相应授课师资、无系统资源整合、无相应评价标准体系；
      3.深层痛点：解决应用型转型与创新创业教育的教育生态、课堂教学范式具体操作、学生职场能力的载体设计与执行、师生教学的角色转变、教学质量评价的客观可视性“产品”化、创业项目的教学来源等。
      二、适用范围
      1.各级各类高校的课程教学；
      2.各类学科与课程的教学活动；
      3.高校应用型转型/新工科建设/创新创业教育的课堂教学范式设计。
      三、独有构建技术的运用保障
      1.系统化集成：PDSIPE范式操作自身就是一种集“职场项目”、“实施场景”、“操作行动”、“可视化产品”及“评估”为一体的整体性操作系统，教学的实施过程也是“教-学-做-研-产”为一体的系统化集成体系。
      2.客观量化：教学效果具有可视化的“产品”衡量维度。
      3.师生的共进提升，“双师型”培养的一条新路径。教学具有师生同步开展，各行其职的显著特性。新的学生主体的项目操作教学范式，可提升师生角色的职场化与产品商业化。
      四、可取得的成效
      1.解决传统学科教学范式与应用型转型/新工科建设/创新创业教育的教学矛盾冲突，可形成可视化、可量化、详细可操作的教学范式优化方案；
      2.构建形成“产教融合、校企合作、协同育人”的应用型/新工科建设/创新创业教育的人才培养模式新机制；
      3.实现应用型/新工科建设/创新创业教育的培养目标支撑机制，构建出“教学内容与岗位标准对接”、“教学过程与生产或商业活动过程对接”的教学新范式；
      4.构建形成学生为学习主体的教学有效性与可视化客观“产品”的评价机制；
      5.构建形成“项目创意”、“项目孵化”、“企业生成”的整体性的项目化教学新范式；
      6.构建教师全新的研究与应用兼备的“双师型”培养路径与问题解决的实际能力与水平；
      7.构建形成应用型转型/新工科建设/创新创业教育的特色教学范式品牌效应；
      8.以此教学范式为支撑，协助合作院校申请应用型转型/新工科建设/创新创业教育的特色科研课题。
      五、设计与构建操作
      1.联动机制。专家核心团队人员进校现场考察、访谈、交流，与校内相关部门及编制核心人员组建设计工作小组。
      2.系统实施。以PDSIPE与应用型转型/新工科建设/创新创业教育需求为基准，构建适于应用型转型/新工科建设/双创教学要求的以项目、能力为教学载体的“教育理念”、“实践构建操作技术”、学生主体“教-学-做-研-产” 课堂范式整体教学设计。
      3.具体实施。进行下列事项的文案设计：
    （1）PDSIPE教学的整体流程设计；
    （2）开展教学范式的整体教学环节组成设计；
    （3）真实职业工作项目的选择标准设计；
    （4）课程内容的项目载体转化及设计；
    （5）物理与心理的职场工作环境创设；
    （6）教师与学生在教学过程中的职业角色定位设计；
    （7）教学中的学习共同体的组建；
    （8）教学项目的实施操作设计；
    （9）项目成果的展示与分享；
   （10）项目“产品”评估；
   （11）教学效果评估；
   （12）翻转课堂与MOOC或SPOC在课堂教学中的使用技法。
      六、延伸拓展
     1.适于PDSIPE教学范式的应用型/新工科建设/双创教育的教材编写与出版；
     2.以PDSIPE方法所构建的应用型/新工科建设/双创教育的人才培养方案（含课程体系）；
     3.以PDSIPE方法所构建的应用型/新工科建设/双创教育的课程内容教学大纲；
     4.以PDSIPE方法所构建的创新创业教育项目诞生、孵化；
     5.院校整体的应用型转型/新工科建设/双创教育的构建设计与操作。
     七、实施时限
     30工作日左右

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