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【专访】坚定应用实践型人才方向，更新教育教学理念

发布日期：2013.05.21 访问次数：42 来源：未知作者：网站管理员

2013年5月，北京化工大学北方学院成功转设为燕京理工学院。随着转设的成功，我校也在教育教学方面进行一系列的改革，以促进教学发展，为我校教育质量更上一层楼做充分的准备。
近日，我们就教育教学问题专访了新上任的教务处处长即原任文法学院院长——多俊岗教授。

记者：目前学校转设成功，您作为教务处处长认为目前我校教务处存在哪些问题？
多俊岗处长：教务处应承担学校教学指导、督导、教学正常活动组织运营和评价的功能。并且，应该致力于教学方法的研究和教育教学情报的搜集，为学校领导教育教学工作的决策制定提供帮助。虽然我校现已转设成功，但教务处的教学指导功能应该得到更大程度的发挥。
记者：那您认为教务处应该怎样发挥好自身的教学指导功能？
多俊岗处长：首先是要完善组织机构，必要时增设新的管理机构，这种机构的工作人员要求必须要懂教育。其次是要变革教育理念。一是要整体构建出一个符合教学规律的教学改革规划；二是要加强教育教学管理队伍的教育科学培训；三是要加强教育教学管理队伍的教学管理培训；四是要将传统的教学模式转变成新型的课堂教学模式。这要求任课教师必须广泛吸取世界优秀的教学经验、理论和理念，实现从“教师为中心”到以“学生为中心”的转变，从而做到理论到模式的转变。五是要规范教学的秩序和程序。
为了实现我们的目标，改革需要逐步推进。这次我们是通过宏观控制手段，以2013级培养方案的编制为突破口进行工作。教务处依据学校的办学定位与国家的教育发展方向，先制定出修订原则意见，并要求各教学单位认真领会与学习修订的原则，依据培养方案编制的步骤与具体要求开展工作。我们相信，通过各学院培养方案编制小组、外请的学术专家、企业的实践专家共同讨论，一定能制定出符合学校的办学定位的新方案。就目前的运行情况看，效果是显著地，初步达到了我们的目的。当然也进一步印证了“项目教学”的实施正确性。项目教学不仅落实了应用型人才培养目标，也体现了对“双师”型教师（即学术理论和实践工作能力）需求的迫切性。随着时间的推移，新型教学方式的效果越来越明显，会带来教师的转变，也会促进我校人才培养模式、方法的转变，更是思想上的转变。

记者：您认为今后学校教学改革的主要方向和重要方式是什么？
多俊岗处长：我校的教学改革就未来的历史发展进程看，应该是一次重大的思想与行为的变革。不仅要摒弃落后的理念，更要树立一种全新的教学意识。我们要进行教育革命，寻找新出路，创造新品牌。2013级培养方案的制定是教学改革的突破口，本次讨论方案的制定将促进教学改革质的改变。
培养方案是教学工作的基点，这次是要从理论构建的角度，从学科线索的构建转变到实用、行业实践上来。2013级培养方案的制定不仅明确了我校的人才培养定位，即本科层次应用型创新人才，同时在指导思想上人才培养必须符合21世纪社会对人才的需求；还要求必须遵循教育教学理论，吸取以往教学中的成功经验，注重学科前沿，注重行业、产业前沿，做到与时俱进，要充分体现了教学内容的实践操作性与职业化。
2013级培养方案在设计制定完毕之后，培养方案的落实就成了现在教学工作的重点。教师的水平和在课堂上的实施程度成了教学改革工作的难点。要从根本上进行全方位转变，打破长期以来惯有的教学方式。
记者：您一直在文法学院开展“项目教学”，目前取得了哪些成果？
多俊岗处长：项目教学是我一直极力提倡，并组织实施的，从2008年开始至今已经在文法学院实施了5年了。通过这5年的实施总结，我们把它系统的概括为“职业场景项目行动教学理论（PDSIPE）”。应该讲，这是我们对教育教学理论的一个巨大贡献。这不是一种单纯的教学方法，而是一种教学理念，是一种教学方式的革命性转变——从“以教为本”到“以学为本”的思想与教学行动的转变。
“职业场景项目行动教学（PDSIPE）”是我们广泛吸取前人的精华而形成的一种全新的教育教学理论。我们把它定义为是一种教师领导下的以学生为主体，以职业生涯发展为导向，以实际工作所需要的职业能力为目标，以职场场景的实践工作岗位流程为依据，通过设计与实施同职场实践工作结构相匹配的系列职业项目课程结构，最终获得系列性的可客观评价的具有实际应用价值‘产品’的教学理论。在这5年中，在文法院的4个专业中，涉及96门学科，2000多名学生参与到项目教学中。我们已经完成从理论到操作的完美跳跃，到现在已经完全成型。
通过这次的集体教学改革行动，我们取得了不错的成效：一是转变了教师的教学理念；二是我们由职业操作型课程扩展到综合学术型课程；三是由专科层次提升到了本科层次；四是实现了课堂上教师的角色转变，由讲授者变为项目设计、任务布置者和评判者；五是实现了课堂上的职业化，师生关系转变为职场上的上下级关系。能将理论与操作很好的结合，并可加以具体实施。
记者：您认为实施好“职业场景项目行动教学”应掌握的主要原则是什么？
多俊岗处长：“职业场景项目行动教学（PDSIPE）”就是要求教师在课堂上创造真实职业场景，学生在课下完成职场上的真实项目，培养学生自主学习的能力，最大的特点就是用专业的产品说话。其原则很多，我们对此进行了系统的总结，但其中的3条是最为重要的，那就是“面向全体学生”原则、“学生的自主学习”原则、“可视性产品成果”原则。当然，这里有掌握的技法，需要系统的培训与学习。
记者：围绕着“应用型人才”的目标，您认为教学工作可以做哪些工作？
多俊岗处长：对于培养“应用型人才”我们将会开展如下工作：一是坚定不移的执行应用型人才培养目标和培养方案。二是稳固课堂上项目教学的教学模式，深化“职业场景项目行动教学”的教学理论。三是密切关注市场需要，增设符合市场需要的新专业。四是针对教师整体存在的不足进行培训，主要进行三个层次：即水平培训、教育培训、教学课堂操作培训以造就更多“双师”型教师，这是实现“应用型人才”培养目标的必由之路。

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